马斌:营造适合师生成长的校园文化氛围

时间:2024-02-06 10:00:09  来源:西部网

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马斌:营造适合师生成长的校园文化氛围

近年来,校园文化建设的内涵在不断丰富和深化。已经从最初的校园物质文化建设,如校园建筑、景观、绿化等方面的建设,不断深入到精神文化、制度文化和行为文化等重要内容。校园文化建设的发展与社会文化、企业文化的发展密不可分。文化已经成为一种重要的资源和竞争力,校园文化作为学校的软实力,也越来越受到重视。

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人物简介:

马斌,男,汉族,46岁,中共党员,本科学历,高级教师。从事小学教育工作28年,现任西安航天城第二小学党支部书记、学校校长,兼任长安区实验小学校长。担任陕西省青少年素质教育研究会小学校长理事会常务理事、西安市教育学会学校文化建设专业研究委员会副秘书长等职。先后被授予“陕西省德育工作先进个人” “陕西省教改新秀”“西安市教学能手”“西安航天产业基地优秀校长”等荣誉称号。

西安航天城第二小学党支部书记、学校校长马斌深耕教育,对校园文化建设提出了自己的一些做法:

(一)总体规划,构建立体全方位育人结构。

结合学校历史渊源和办学特色,从表层物质文化、中层行为文化和制度文化、深层精神文化三个层面立体建构,做好总体规划,形成文化育人框架结构。明确育人目标,确定学校的育人目标,包括学生的道德素养、学术水平、社会责任感等方面;设计全面的课程体系:将学术课程、艺术、体育、实践活动等有机结合,形成多元化的课程体系;营造积极向上的校园氛围:通过校园文化活动、社团组织、志愿者活动等,营造积极向上的校园氛围;建设美丽校园环境:注重校园环境的美化和绿化,为学生提供舒适的学习和生活环境;加强师资队伍建设:提高教师的专业素养和教育教学能力,培养教师成为学生的榜样和引领者;推动家校合作:建立与家长的沟通渠道,让家长了解学校的教育理念和育人目标,共同促进学生的成长;开展社会实践活动:组织学生参与社会实践活动,培养学生的社会责任感和实践能力;建立评估与反馈机制,定期评估校园文化建设的效果,根据反馈进行调整和优化。

(二)从学生出发,把握好文化育人的科学角度。

校园文化建设的设计者和执行者,要了解儿童的特点,知道他们的想法和期望,提供符合他们特点和发展的教育环境和活动。从视角上来说,儿童的身高远远低于成人,表层的文化应该站在儿童的视觉上去设计和布置,让他们看着方便、美观、舒服。选择合适的高度、色彩和形式,符合他们的视觉冲击力,形成良好的育人效果。儿童具有丰富的想象力和创造力,要给予他们参与校园文化建设的机会,可以激发他们的创造力和自主性,培养他们的创新思维和解决问题的能力,而这本身就是育人的重要途径之一。应该建立积极的师生关系,鼓励教师倾听学生的声音和需求,通过学生参与校园文化活动,发展学生个体的兴趣爱好、提升社交技能、增强自信心,从而实现身心的健康成长。

(三)分区域部署,突出板块主题育人功能。

在校园文化建设中,需因地制宜设计,突出区域育人主题,形成板块育人特色。如:红色教育区域可设置在党员活动室、团支部、少队部所在楼道中。在这个区域,可设置一些与红色教育相关的展示和活动,培养学生的爱国主义精神和社会责任感。科技走廊可设置在科学教室、信息教室、创客实践室等专用部室所在楼道。展示学生和教师在科技领域的成果和创新作品,布置科学家简介和专项科学项目介绍,设置科技展品、科普展板、科技竞赛作品等,激发学生对科学技术的兴趣和探索精神。艺术空间可设置在音乐、舞蹈、美术、书法等专用教室所在区域。布置良好的艺术氛围,设置艺术作品展示区、艺术家简介等。也可以在其他区域设置音乐表演区、戏剧表演舞台等,给学生提供艺术展示平台,鼓励学生发挥创造力和表达能力,培养艺术发展兴趣,提高艺术成长素养。心理放松区是必不可少的文化建设领域,除了传统的心理咨询室、放松室、冥想区之外,还应布置更多的可以舒缓压力或发泄情绪的图片、器械等。更重要的是要提供心理咨询服务、举办心理健康讲座和活动,帮助学生缓解压力、调节情绪。

另外,还可以因地制宜的设置传统文化长廊、百诗墙、体育之窗、呐喊喷泉、爱心驿站、劳技成果分享乐园、地方特色文化走廊、动植物标本博物馆等特色主题文化板块,以扩充学校环境育人阵地建设。

(四)楼宇命名,体现学校精神或文化追求。

校园文化建设中,要适当地做好楼宇命名。这样可以展现校园文化追求,体验办学特色,增强学校的文化氛围。在学校楼宇命名的过程中, 结合学校的教育理念和特色、考虑楼宇的功能和位置、运用寓意和象征、尊重历史和传统、确保命名的简洁和易记性,征求学生和教职员工的意见和建议,让更多的成员参与到校园文化建设中来,增强成员的归属感和认同感。

(五)建设细节,把握布置的色彩和人文管理温度。

在校园文化环境建设中,要考虑到建设细节。一所学校有一所学校的文化主题颜色,要做好色彩搭配,在主题颜色的背景下,选择适合小学生年龄特点和心理发展的色彩作为附色,追求和谐美观的育人环境,营造活泼奋进、积极向上的氛围。环境建设要做到安全第一,确保校园内的设施和环境符合安全标准,还要做到舒适与便利。另外,还要关注师生需求,了解学生的兴趣爱好和需求,强调共同参与,鼓励学生、教师和家长共同参与校园文化建设,增强归属感、凝聚力和文化认同,营造出一个温馨、富有活力和教育意义的工作和学习环境。提供适合学生的活动和学习空间,创建适合教师工作的环境和人文氛围,将制度管理与人文管理相结合,提升管理温度。

(六)课程建设,成为学校价值追求的基础载体。

课程建设在校园文化建设中具有重要的作用,它可以直接影响学生的学习体验和全面发展。 明确课程目标:根据学校的教育理念和培养目标,制定明确的课程目标; 优化课程设置:结合学生的兴趣和需求,设置丰富多样的课程,包括基础课程、拓展课程和兴趣课程等; 强调实践与创新:在课程中融入实践活动和创新元素,培养学生的实践能力和创新精神;发展特色课程,根据学校的特色和优势,发展具有特色的课程,形成学校的品牌;促进跨学科学习,通过跨学科的课程设计,培养学生的综合思维和解决问题的能力;力挺教师参与课程建设,为教师提供培训和支持,鼓励他们积极参与课程设计和实施;建立课程评估机制,定期评估课程的实施效果,根据反馈进行调整和优化。通过设计有趣、富有挑战性的课程内容,可以激发学生的学习兴趣和动力,塑造积极向上的学习氛围;通过学术、艺术、体育等多个领域课程研发,可以促进学生的全面发展;将课程与社会问题相结合,培养学生的社会意识和责任感;将学校的核心理念、价值观融入课程,可以使学校的传统文化和特色得以传承和弘扬。课程建设在保证国家课程的全面实施的基础之上开发校本特色课程,形成完整的课程体系。营造积极向上的学习氛围,培养学生的综合素质,传承和弘扬学校的文化传统,从而推动校园文化建设的可持续发展。

经过多年的校园文化建设探索和实践,马斌逐渐梳理出属于自己的校园文化建设“价值层次论”:追求“互动”、多去“展示”,有效“宣传”,注重“渲染”,“美化”提升。总之,他认为,要通过营造适合师生成长的校园文化氛围,在潜移默化中影响师生的思想、行为和价值观,引导他们形成良好的品德和习惯,以达到环境育人、文化育人、教学相长的教育效果。

编辑:晓西

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