教师的专业成长，需要阅读的滋养；教师的专业发展，需要书籍的引领。为了营造良好的共读共研氛围，进一步提升教师在自主游戏活动中的实践经验，促进幼儿园游戏活动的高质量发展，11月28日，西安国际港务区陆港第四幼儿园教师围绕《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》一书开展了共读共研活动。

《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》由主编董旭花、主编韩冰川、主编阎莉、主编张海豫，全面覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。结合大量的实际案例，生动展示了如何观察和指导自主游戏，如何倾听儿童，使游戏更加符合幼儿的发展需求。

本次沙龙活动以第四章、第五章为主要内容，围绕“教师观察和支持”这一关键话题，教师积极发言，各抒己见，结合日常教学工作进行了深入探讨与分享。

在自主游戏中，我们为什么要进行观察？

贾老师表示，自主游戏中的环境、材料与互动都至关重要。教师要确保以上条件适宜，就需先全方位了解幼儿，这就要借助观察来实现。观察可以帮助我们了解幼儿兴趣、能力等多方面发展情况，帮助我们挖掘课程资源与生发点，还能帮助我们判断环境、材料的适宜性，不断做出调整和完善。

要成为一名合格的观察者，应该怎么做？

胡老师表示，观察方法的选择和观察工具的使用，它们都取决于我们的观察目的。即在观察中，我们应该有明确的目的和计划，比如说，观察谁、想通过观察了解哪方面的情况等这些预设的内容。在观察方法方面，常用的是聚焦式观察和追踪式观察两种。聚焦式观察可以帮助我们更加具有针对性地获取幼儿在游戏当中的相关信息。追踪式的观察是观察某几个幼儿持续的兴趣，以及游戏开展的情况。这能够帮助我们更加深入地去了解幼儿正在进行的游戏内容或者游戏意愿，以及游戏中的学习过程。在观察活动中还要及时进行信息记录和回顾，使得观察更加完整。

倾听也是一种非常好的了解幼儿的途径，我们在倾听的过程中需要注意些什么？又有哪些好的方法呢？

秦老师表示，倾听主要有两个层面，师幼之间和幼幼之间。首先师幼之间的倾听，我们要从情绪情感上给予幼儿真实的解答，其次我们要在适宜的时机提出问题，引导幼儿大胆尝试。在抛出问题的时候，一定要仔细倾听幼儿说了什么；其次就是幼幼之间的倾听，幼儿的对话具有一定的片段性和时效性，可以利用音频、视频的方式及时记录幼儿在游戏过程中的游戏语言，这样在后续进行游戏分析时，能帮助我们回顾当时的游戏情景，进一步去梳理游戏线索并提供一定的支持策略。

我们如何对观察到的幼儿游戏行为进行分析和解读？如何支持幼儿游戏进一步发展？

孙老师和杨老师介绍，游戏中要分析幼儿的学习过程，即分析幼儿游戏中是如何学习的，思维是如何发生变化的。通常情况下幼儿的学习会经历调取经验、产生认知冲突、解构原有经验、建构新经验、经验的迁移和应用这一过程，当教师真正了解这些阶段之后，才能分析幼儿游戏背后的底层逻辑，真正了解幼儿游戏。

在自主游戏中，我们通常会围绕游戏的材料、环境、教师支持这三个方面来思考策略和方法。

胡老师和秦老师表示，在投放材料方面，首先考虑投放的材料能否和幼儿的游戏线索或者是游戏内容相匹配；其次考虑投放的材料能否激发幼儿建构经验；最后考虑投放的材料能否支持幼儿在游戏中进一步探索。另外，环境也是非常重要的，如何让环境具有邀请性，也需要我们不断思考和调整。

最后，学校保教负责人彭老师对本次活动进行了总结。第一，观察是对幼儿教师的专业要求，自主游戏是最能呈现儿童本真的活动。教师只有建立在“真实”基础之上的观察才是有效的观察，运用有效观察可以帮助教师在自主游戏中看见幼儿真实的兴趣和需要。第二，在自主游戏中，教师要形成儿童视角，学会从幼儿的立场出发。教师要看见幼儿的需求追随幼儿的兴趣，支持和推动幼儿用自己的方式去追寻和探究他自己的目标。第三，读书是教师提升自我最好的方式之一。通过阅读专业书籍，教师可以不断充实自己的知识储备，提升教育教学能力，了解最新的教育理念、教学方法，为学校的日常教育教学提供源源不断的灵感。

“唯有书香能致远，热爱可抵岁月长。”教师们通过各自的思考、集体的研讨与分享，更好地理解了自主游戏观察与支持的内涵。

“行是知之始，知是行之成。”本次共读共研活动进一步引导教师将书中的教育理念和方法运用到实际工作中，激励教师用智慧的眼睛观察幼儿的行为，用适宜的策略支持幼儿的学习，用发展的理念看待幼儿的探究，在良好的环境创设与师幼互动中，促进幼儿不断成长。

编辑：晓西