知识的力量源自每一个普通人的分享。大学校园，一个知识快速对撞、思想时刻跃动的地方，各种知识分享扑面而来。他们可能是国内外的知名学者，也可能是不同行业里的资深人士，还可能是正在某一领域深度学习钻研的师生，他们以讲座、论坛、交流等种种形式，分享自己的经验和见解。

西安欧亚学院官微“eurasia知享”专栏，记录在欧亚校园里的知识发声，传递欧亚人的多元思考。

曹小娟副教授，西安欧亚学院文化传媒学院副院长

和传媒打了20年交道。早年学传媒，捧着麦克卢汉的《理解媒介》反复咀嚼；后来做传媒，去采访、记录陌生人的故事；再后来，是教传媒。

做了这么多年传媒，在遇到“新传媒”时，反而常常有一种战战兢兢的感觉——因为我们曾经熟悉的那一套，正在快速失效。

“新传媒”到底新在哪儿？

是技术在变吗？AI几个月就迭代一轮；是平台在变吗？风口此起彼伏，很难判断下一个在哪里。

如果这些都太“新”，那我们到底应该给学生留下些什么真正“拿得住”的东西？

我有三点并不“聪明”的想法，姑且称为三点“笨想法”。

新传媒不在工具，而在关系里

提到“新传媒”，最直接的反应往往是工具：无人机、AI软件、XR虚拟拍摄……但接触传媒20余年，我逐渐形成一个“笨”的判断：如果只盯着工具，永远追不上变化。“新传媒”真正的“新”，不在工具，而在关系里。

过去，传媒更像一个相对独立的“行业”；而现在，传媒正在像水和电一样，流进新零售、新服务乃至各行各业之中。刷着视频就完成消费，服务过程需要被设计成一种体验，内容正在成为连接产品、服务与人的重要方式。

那么问题是：当传媒“流进去”之后，它到底在做什么？我更倾向于一个简单的理解——新传媒，是连接人与万物的界面。这个“界面”，往深处说，是技术、数据与算法；往日常说，是手机屏幕、直播间、社群互动，是人与世界发生关系的入口。

如果这样理解传媒，那么传媒教育首先要回答的问题就不是：教会学生使用哪些工具，而是——如何理解并构建这种“连接”。

“新传媒”，是一种连接万物的能力

当传媒逐渐成为“水电式基础设施”，我们究竟要赋予学生什么能力？前段时间读到欧林工学院的一句话：“Engineering starts and ends with people.”——工程始于人，也终于人。这句话对传媒同样成立。

教育的意义，不只是教会学生如何解决问题，更重要的是，让他们知道：什么问题值得被解决。在AI迅速降低技术门槛的当下：剪辑，工具可以自动完成；文案，系统可以批量生成。当“会用工具”不再稀缺时，真正稀缺的能力是什么？或许是——对“连接”的理解能力。

如果传媒是水和电，我们培养的，不只是“会用水电的人”，而是理解水性与电性的人。带着这种理解，学生可以走进任何一个行业：在新零售中，用内容连接产品与人的情感；在新服务中，用体验连接流程与人的感受；在更多看似与传媒无关的领域中，去发现那些“尚未被连接”的地方。他们能够把专业语言转化为公众可以理解的表达，把复杂系统转化为可以感知的体验。

因此，我们并不只是建设一个“教授专业技能的学院”，而是在尝试培养一种能力——用传媒的方式理解世界、并解决问题的能力。

欧亚的“新传媒”，不在传统课堂

如果目标是培养这种能力，那么单纯依赖课堂讲授，显然是不够的。传媒的特殊性在于：它变化极快，而且仍在加速变化。今天讲授的案例，可能几天之后就已经失效；平台、规则、内容形态都在不断重构。因此，我们更愿意坚持一个看起来并不“高明”的做法：把课堂放到真实场景中。让学生进入真实环境：运营社群、策划活动、服务客户，直面真实反馈与压力。

有老师会担心：如果项目做砸了怎么办？我的看法是：做砸，本身就是一份重要的学习成果。因为只有在真实情境中，学生才会遇到真正的问题：内容无人关注、方案不被认可、社群突发失控。这些经验，无法在课堂中被“模拟”。学生需要亲自进入其中，去碰壁、去调整、去理解人与人的关系。我们所希望构建的，是这样一种环境：在毕业之前，让学生经历一次“真实的职场预演”。当他们走出校园时：手中有作品，头脑中有经验，面对复杂情境有基本判断力。这是我们所理解的“新传媒教育”。

前不久，在教学楼一层看到几位学生围绕企业矿泉水项目讨论短视频创意。屏幕上AI正在生成内容，有人在争论，有人在画分镜。那一刻，我觉得：这或许就是“新传媒”的一个具体样子。

编辑：孙洁